Tecnología como facilitadora de la inclusión: Análisis de la plataforma Achieve 3000 como apoyo a la comprensión lectora para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista.
DOI:
https://doi.org/10.59721/rinve.v3i2.37Palabras clave:
Trastorno del Espectro Autista (TEA), Comprensión lectora, Tecnología educativa, Inclusión, Achieve 3000Resumen
En este estudio se examina la utilidad de la plataforma digital Achieve 3000 en la mejora de la comprensión lectora y la motivación en el proceso de aprendizaje autónomo en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se explora el impacto de esta herramienta en los ejercicios ofrecidos para mejorar el nivel Lexile de los estudiantes, así como las dificultades que pueden presentarse. A través de un análisis de caso de un estudiante con TEA, se investiga el papel del aprendizaje por descubrimiento y la relación con la adquisición de habilidades de lectura. Los resultados revelan tanto los beneficios como los desafíos experimentados por los participantes con TEA al usar Achieve 3000, y su influencia en la motivación y autonomía en el aprendizaje. Se acentúan las implicaciones de los hallazgos para la educación inclusiva y se proponen recomendaciones para optimizar el uso de estas herramientas digitales en el ámbito educativo de los estudiantes con TEA.
Descargas
Citas
Alcívar, N. S., Toala, L. P., & Ramírez, J. E. (2022). Tecnologías en Educación Inclusiva para Niños con Trastorno del Espectro Autista: Experiencias de uso en economías en desarrollo. Revista Latinoamericana de Tecnologías de la Información y la Comunicación, 2(1), 1-12.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
Bautista, R. (2008). Necesidades educativas especiales. Ediciones Aljibe.
Brown, H. M., Oram-Cardy, J., & Johnson, A. (2013). A meta-analysis of the reading comprehension skills of individuals on the autism spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43(12), 2903-2921.
Grandin, T. (2013). The autistic brain: Thinking across the spectrum. Houghton Mifflin Harcourt.
https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-012-1638-1
Klin, A., Jones, W., Schultz, R., Volkmar, F., & Cohen, D. (2002). Visual fixation patterns during viewing of naturalistic social situations as predictors of social competence in individuals with autism. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/12215080/
Koegel, R. L., & Koegel, L. K. (2006). Pivotal response treatments for autism: Communication, social, and academic development. Paul H Brookes Publishing. https://psycnet.apa.org/record/2005-14296-000
Lord, C., Elsabbagh, S. M., Baird, G., & Charman, T. (2018). Autism spectrum disorder. The Lancet, 392(10146), https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30078460/
Martínez, J. L., Pagán, F. J. B., & García, S. A. (2014). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA). Revista Fuentes, 14, 139-152. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2359
McGraw Hill. (n.d.). Achieve3000 Literacy: Personalized Reading Instruction for Grades 3–12. Retrieved from https://www.mheducation.com/prek-12/program/microsites/achieve-3000-literacy.html?srsltid=AfmBOoosARTcxkzps_N_6cJHFg3EsiR5cTstbbC-pjkRL9BhErxJmAmc
Sánchez, M. C. (2021). Análisis y evaluación de aplicaciones para desarrollar la comunicación en el alumnado con trastorno del espectro autista. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1681
Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2008). Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications. Lawrence Erlbaum Associates Publishers. https://psycnet.apa.org/record/2008-03967-000
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage publications.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista de Investigación e Innovación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Es una revista de acceso abierto, por lo que el contenido está disponible de forma gratuita a todos los usuarios. Todos los materiales se pueden leer, descargar, copiar, imprimir, compartir o cualquier otro uso lícito; sin necesidad de pedir permiso al autor o la editorial, siempre y cuando sea para uso no comercial, no modifique la obra y el trabajo original sea citado apropiadamente. En caso de que el uso deseado se distinto a los señalados deberá pedirte autorización de los autores.
