Liderazgo en la capacitación: Percepciones y prácticas del facilitador
DOI:
https://doi.org/10.59721/rinve.v2i2.26Palabras clave:
liderazgo, formación docente, comunidades de aprendizajeResumen
El presente artículo tiene como objetivo explorar las percepciones y prácticas del liderazgo de los facilitadores en el marco de la formación continua docente, a fin de identificar cómo conciben y ejercen el liderazgo dentro de la capacitación. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo con apoyo de la aplicación de entrevistas semiestructuradas, lo que permitió captar las experiencias y visiones de once facilitadores del Estado de Hidalgo y Guerrero entre los 27 y 57 años de edad. Este proceso incluye un análisis exhaustivo de los testimonios que permitió agrupar las diferentes prácticas en 4 categorías de liderazgo: transformacional; distribuido; situacional y para la justicia social. Los principales hallazgos, subrayan la importancia del liderazgo en la formación docente, y cómo emergen las comunidades de aprendizaje como herramienta formal e informal que amplifica el impacto de la formación continua y trasciende el aprendizaje en la práctica educativa cotidiana. Una futura línea de investigación podría centrarse en profundizar la disparidad de participación en los procesos de capacitación docente.
Descargas
Citas
Bernasconi, A., y Rodríguez-Ponce, E. (2018). Análisis Exploratorio de las Percepciones sobre los Estilos de Liderazgo, el Clima Académico y la Calidad de la Formación de Pregrado. Formación universitaria, 11(3), 29-40.
Bolívar, A (2010). El Liderazgo Educativo y su Papel en la Mejora: Una Revisión Actual de sus Posibilidades y Limitaciones. Psicoperspectivas, 9(2), 9-33.
Cuesta, O., y Moreno, E. (2021) El concepto de liderazgo en los espacios educativos: alcances y límites de un término elástico. Sophia 17(1) e1010
DuFour, R., Eaker, R., Mattos, M. y Muhammad, A. (2021). Revisiting professional learning communities at work. Solution Tree Press.
Flick, U. (2015). El diseño de la investigación cualitativa. Morata.
García, I. M., y Flores, J. G. (2018). Explicación de la satisfacción en la dirección escolar a partir del desempeño de la función directiva. Education in the Knowledge Society, 19(1), 77-95.
Gibbs, G., (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
González M. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones Pedagógicas: Revista de Ciencias de la Educación, 15, 227-246. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/12862/file_1.pdf?sequence
Harris, A. (2014). Distributed leadership matters: Perspectives, practicalities, and potential. Corwin Press.
Hernández, M. E. M., Catrinao, J. C. C., & Bravo, C. P. V. (2017). Creencias de directivos escolares: implicancias en el liderazgo pedagógico. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 541-548.
Hernández-Castilla, Reyes; Slater, Charles y Martínez-Recio, Jon (2020). “Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, un reto para la escuela y el liderazgo escolar”, Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(3). 26. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.15361
Katzenmeyer, M. y Moller, G. (2009). Awakening the sleeping giant. Helping teachers develop as leaders. Corwin Press.
Leithwood, K. (2009) ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la Investigación. Santiago de Chile: Fundación Chile.
Monarca, H. (2013). Fundamentos de las políticas educativas para el liderazgo organizacional. Análisis de un caso. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 19(3), 523-535
OCDEE (2013),Leadership for 21st Century Learning, Educational Research and Innovation, OCDE Publishing
Pérez, V., Romero, E., Calderón, E. y Verdú, M. (2012). Implementación de espirales de conocimiento y liderazgo situacional en la metodología b-learning. In X Jornades de Xarxes d’Investigació en Docència Universitària: la participació i el compromís de la comunitat universitària (pp. 2396-2412). Instituto de Ciencias de la Educación.
Soares, B., Nascimento, B., Assunção-Luiz, A., Silva, P. y Santana, G. (2022). A formação de tutores para cursos de educação a distância: análises de ementas institucionais. Brazilian Journal of Development, 8, (10). https://doi.org/10.34117/bjdv8n10-068
Unesco (2021). “Liderazgo de escuelas”, IIEP Learning Portal (sitio web). Recuperado de https://learningportal.iiep.unesco.org/es/fichas-praticas/mejorar-el-aprendizaje/liderazgo-de-escuelas
UNESCO-IIEP-IWGE (2012). From schooling to learning. Paris: UNESCO/ International Institute for Educational Planning. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002192/219289e.pdf.
Vaillant, D. (2015). School leadership, trends in policies and practices, and improvement in the quality of education. Education for All Global Monitoring Report, 1, 1-15.
Vázquez, S., Bernal, J., y Liesa, M. (2014). La conceptualización del liderazgo: una aproximación desde la práctica educativa. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(5), 79-97.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista de Investigación e Innovación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Es una revista de acceso abierto, por lo que el contenido está disponible de forma gratuita a todos los usuarios. Todos los materiales se pueden leer, descargar, copiar, imprimir, compartir o cualquier otro uso lícito; sin necesidad de pedir permiso al autor o la editorial, siempre y cuando sea para uso no comercial, no modifique la obra y el trabajo original sea citado apropiadamente. En caso de que el uso deseado se distinto a los señalados deberá pedirte autorización de los autores.
